布魯姆和布魯納的區別

1 布魯姆和布魯納是兩位教育心理學家

2 布魯姆強調認知目標，認為學習的本質是將知識組織成有意義的結構，他提出了認知目標的分類和教學策略的設計

3 布魯納則注重情感目標，認為學習應該基于學生的興趣和需求，他提出了學習理論、社會文化理論和人的認知發展理論等，強***學應該考慮學生的情感體驗、價值觀和文化背景等因素。

綜上所述，在于他們強調的學習目標不同，一個是認知目標，一個是情感目標。

同時，他們的教學理念和方法也有所不同。

二者區別之處：

1. 由來：布魯姆提出了認知分類的理論，并且對教育、心理治療等方面產生了較大影響；而布魯納則是提出了發展心理學的跨文化研究。

2. 認知分類理論：布魯姆在1970年代提出了認知分類的理論，將知識分為“信息接收”、“信息處理”和“知識呈現”三個處理步驟，以及用于對待不同任務的二十個普遍認知過程；而布魯納則強調了文化背景下認知的重要性，并提出了文化成型的理論，研究了語言、圖像和符號等跨文化的認知特點。

3. 研究領域：布魯姆主要關注的是人們對不同事物之間的關系、分類和概念形成的認知過程；而布魯納則更注重兒童認知發展中的文化背景、社會情境和跨文化因素。

1 布魯姆和布魯納是兩位教育學家，他們在教育理論中有不同的觀點和貢獻。

2 布魯姆認為教育應該是以學生為中心的，注重學生的個性和需求，教學應該依據學生的學習能力和興趣來設計，注重學生的學習體驗和情感體驗。

而布魯納則強調了教育的文化傳承和社會化功能，認為教育應該是以文化為中心的，注重教育的歷史和傳統，對學生進行社會化的教育和培養。

3 延伸內容：除了布魯姆和布魯納，還有許多其他的教育學家和教育理論，如皮亞杰、弗洛伊德、維果茨基等，他們的觀點和貢獻也值得我們了解和學習。

同時，我們也應該根據實際情況，結合不同的教育理論和觀點，來設計和實施更加科學有效的教育方案。

1 布魯姆和布魯納都是教育學家，但是他們的研究方向和理論觀點有所不同。

2 布魯姆主要關注教育的認知層面，認為學習應該是一個全面的認知過程，強調學生的思維能力和創造性思維的培養。

3 布魯納則更關注教育的情感層面，認為教育應該是一個體驗式的過程，強調學生的情感體驗和個性發展的重要性，注重學生的興趣和動機。

4 兩位教育學家的理論都對教育領域產生了深遠的影響，但他們的研究重點和理論觀點存在差異。